十年樹木，百年樹人。面對近期教育行業(yè)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，教育建筑被賦予了更高的關(guān)注度，其設(shè)計也將迎接更大的挑戰(zhàn)。一所校園不僅能夠反映學(xué)校的辦學(xué)精神，亦在課堂內(nèi)外的潛移默化之間為學(xué)生帶來影響。因此，校園空間作為青少年成長的一種陪伴或引導(dǎo)，亟需打破同質(zhì)化的刻板印象，將設(shè)計關(guān)注的重心放回到使用者身上，啟發(fā)對自我的認(rèn)知，促進群體間的交往，建立與自然的聯(lián)結(jié)。

項目位于重慶市兩江新區(qū)龍興片區(qū)，緊鄰城市主干道和輕軌站，與城市公園隔河相望，周邊規(guī)劃均為居住用地。項目場地西北高、東南低，設(shè)計分層利用高差、與地景結(jié)合，將校園內(nèi)公共空間聯(lián)同建筑屋頂串聯(lián)成一個戶外平臺，這是學(xué)生們課余交流、互動的主要場所，也是貫穿所有教學(xué)樓的路徑。

平臺順應(yīng)地勢，高低起伏，如同從場地里生長出來的花園，將學(xué)校消隱于地景之中。其以建筑的語言構(gòu)建了一個奇趣世界，營造出自由、共融的空間氛圍，開啟孩子們發(fā)現(xiàn)未來、探索未來的窗口。

場地位于重慶市水土新城，竹溪河畔，臨近云漢大道并與數(shù)條次干道相接，周邊規(guī)劃建設(shè)多個公園與沿河景觀帶，內(nèi)有高地及溪谷，梯田式景觀保存完好。但基地地形起伏較大，高差達(dá)47m；且校園用地面積約120,000㎡，建筑面積亦超過120,000㎡，如何平衡場地與體量是項目面臨的首要挑戰(zhàn)。

由于校內(nèi)設(shè)初、高中部，共120個班，設(shè)計團隊提出了“雙校門”的解決方案。初中部從北側(cè)山地正門進入，順勢下行；高中部從南側(cè)谷地進入，依山上行，交匯于圖書館、食堂等共享功能，形成可分可合、便捷聯(lián)動的交通流線。消防車道就高差沿建筑展開；無障礙坡道亦可順勢到達(dá)每一棟單體。

教學(xué)樓均呈U形布置，開敞處面向沿河景觀綠帶；首層順地勢架空，將原始地貌納入建筑單體，與內(nèi)部空間形成聯(lián)動。潺潺溪水縈繞在場地周邊，但同時也會成為教學(xué)噪音，因此方案將食堂置于瀑布和溪谷旁入口廣場地下，通過中庭引風(fēng)，形成“觀水而不廢食”的場景。場地中央的圖書館亦順應(yīng)梯田走勢，消隱于花海之中。依山就勢的自由體態(tài)，層疊錯落的生態(tài)綠谷，不僅最大限度地消解體量、減少土方，亦暗合“游天地之美，析萬物之理”的西大附中學(xué)風(fēng)。

山東省濰坊市的歌爾學(xué)校是一所以中國傳統(tǒng)文化為設(shè)計原點的小學(xué)，它摒棄了常規(guī)的功能主導(dǎo)的建筑策略，從內(nèi)容出發(fā)，反推空間，建筑師也參與到課程設(shè)置與任務(wù)書編寫中，用近一年的時間推導(dǎo)出空間引領(lǐng)學(xué)生探索內(nèi)在、自我成長的有機建筑體。

抽象于中國古典園林的營建意蘊，校園整體布局通過回游式手法組織空間。其與建筑單體底部的架空層相結(jié)合，將入口處放大，同時以室外樓梯串聯(lián)起二層屋頂平臺，形成室內(nèi)外互相滲透、互相聯(lián)動的空間氛圍以及“外廊環(huán)繞、內(nèi)廊貫通”的動線規(guī)劃。此外，設(shè)計繼承并優(yōu)化了傳統(tǒng)的對景、借景等造園手法，將西側(cè)景區(qū)和南側(cè)復(fù)耕地的綠色資源引入，且通過花園、草坪等景觀節(jié)點豐富回游層次、模糊內(nèi)外邊界，營造出分而不隔、窮而不盡的視覺體驗。

小學(xué)生固然偏愛活潑多樣的空間形態(tài)，但設(shè)計并沒有直接使用符號化的兒童元素或具象化的建筑手法，而是通過南北向主軸串聯(lián)所有功能。其西側(cè)為思考、交流的主題庭院；東側(cè)為風(fēng)雨操場、籃球場等體育設(shè)施；主體建筑被注入大量廊道、平臺、樓梯等非正式交流空間，令孩子們于此漫步、玩耍、嬉戲、相遇……成長的煩惱在動靜相宜、自由共融的氛圍里滋養(yǎng)出人類精神世界最閃亮的記憶。

項目所在  山東，濰坊

項目類型  校園建筑

設(shè)計/竣工 2019-2020

項目規(guī)模  31940㎡

當(dāng)下，教育建筑的定義不再是承載單純的教學(xué)需求，而是豐富自我、發(fā)散思維、創(chuàng)造價值的生活場景。gad研發(fā)的系列學(xué)校項目，重拾對場地的人文關(guān)懷、再現(xiàn)對空間的美學(xué)訴求。其以可持續(xù)的建筑手法，打磨出拓寬生命維度、探索自我成長的復(fù)合空間；以自然教育和美育教育為原點，塑造學(xué)生們的心理及人格結(jié)構(gòu)。